应中山市教育教学研究室的邀请，华南师范大学教育信息技术学院教授、博士生导师胡小勇，9月2日，在市一中报告厅为市教师作了题为《走进新课堂——“翻转教学”的5把金钥匙》的学术报告，中山市中小学教师近600人参加了活动。

　　胡小勇教授主要谈了四大问题，包括翻转课堂的前世今生、翻转课堂的关键特征、有效翻转课堂的金钥匙、云时代的教学创新。胡小勇教授风趣、幽默，现场不时爆发出会心的笑声和掌声。

　　翻转课堂的概念最早由美国科罗拉多州落基山林地公园高中两位化学教师提出，而把翻转课堂提升为一种教学模式是美国的可汗学院，目前，翻转课堂正在我国一些中小学推广与应用。

　　胡小勇教授认为，作为翻转课堂的关键特征有以下11个方面，包括先学后教、以学定教;课堂的翻转分为课前、课中、课后三个阶段;翻转课堂特别重视课前的自学;翻转课堂的重要环节是学习任务单;实行翻转课堂，信息技术是优选而非必选;翻转课堂的课中老师也可以讲;翻转课堂的最大受益者是全体学生，特别是中等生和学困生;翻转课堂的成效是培养能力、激发动机;翻转课堂的关键是掌握教学结构，巧设计、多练习;翻转课堂是实现创新之一，而不是唯一;翻转课堂的核心本质是促进学生的深度学习。总之，成功翻转课堂的四大落脚点是资源准备、课前自学、课堂深化、课后拓展。

　　胡小勇教授重点介绍了5把打开有效“翻转课堂”金钥匙。第一把金钥匙是“微视频”(又称微课)，开启“内容为王，个性学习”之门。其中，微视频的制作要做到设计先行，不要追求技术的高大上。第二把金钥匙是“学习单”(又称任务单)，开启“有效引导，主动学习”之门。在学习单的设计上，力求做到学习目标与任务的细化、量化、转化。第三把金钥匙是“小组合作学习”，开启“集体智慧，高效互动”之门。组织小组学习，可以通过互疑、互问、互动来达到学习目标。第四把金钥匙是“网络云平台”，开启“有效混合学习”之门。利用信息技术手段，终极目标是分享经验、交换方法、服务课堂。第五把金钥匙是“学习评价”，开启“深度学习与激励启智”之门。在评价时，要注意突出赏识性、个性化和学伴互评。

　　胡小勇教授强调，面对以“翻转课堂”为代表的教育信息现代化浪潮，国内的一部分教师还没有真正把握“翻转课堂”的本质和核心价值，出现了“不愿翻、不会翻、胡乱翻、低效翻、过度翻”等现象，其实，“翻转课堂”的核心价值就是促进学生的深度学习，是利用信息化技术对教学模式的一种创新，既可以传统翻转，又可以课内翻转;既可以单元翻转，又可以联堂翻转;不仅要讲理念创新，又要多做实验。同时，微课只是一种教学资源，它具有应用的多样性，不仅仅限于翻转课堂，也可以应用在传统教学中，例如可以把微课作为一个课程导入的环节，同样有好的效果。

　　今年初，15所中小学校被市教育教学研究室认定为中山市“微课开发与应用”研究实验学校。在下午举行的实验学校授牌仪式上，15所实验学校的领导和教师代表与胡小勇教授齐聚一堂，实验学校的代表、石岐中学副校长石绮玲、中山纪念中学李凯老师分别作了《微信在学校教学教研中的应用》和《关注每一位学生的成长-纪中成绩云系统应用介绍》的经验介绍，胡小勇教授对中山的探索给予了肯定。大家还围绕如何把教育教学信息技术研究与应用质疑问难，胡小勇教授一一作答。

　　市教研室副主任陈春艳在活动小结时指出，胡小勇教授的讲座给我们有三点启示，一是在推进教育信息化过程中，要深入思考翻转课堂的价值在哪里。不能用一种有赶时髦和随大流的心态去改革。二是要研究实施翻转课堂需要具备哪些条件，并如何去创造这些条件。三是既要了解翻转课堂的“基本式”，也要研究“变式”。通过培训，我们只是初步掌握了翻转课堂的基本套路，我们还要结合本校、本班的实际找到恰当的组合的方法，达到为我所用，保证实效。